第452章 改革诀窍，给烤熟了
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说起来，此前钱谦益在刘升入主南京不久就主动降崋，之后又主笔拟写《讨明檄》，已经被部份士人仇恨。
但那毕竟只是一小部分愚忠前明的士人。
若天下人误以为是他建议刘升取消科举的，仇恨他的便是天下所有“老一辈”的读书人了——人家寒窗苦读多年，就为了通过科举入仕，却因为他一个建议，多年努力付诸流水，岂能不恨他？
念及此处，钱谦益下意识就想反驳刘升的话。
一抬头，他便触碰到刘升那深邃、锐利的目光，还有嘴角似有似无的笑意。
他顿时明白了。
刘升就是故意借他之口，得出“官学因科举取士而衰败”的结论。
若他反驳刘升，且不说能不能辩驳得过，即便辩论胜了，岂不是遭刘升记恨？
天下读书人记恨他，最多也就是对他口诛笔伐，要不了他的命；可若是刘升记恨他，那可就是真的动刀动枪了。
心思辗转，钱谦益意识到，他多半要在大崋佞臣的道路上走到黑了。
他索性一咬牙，大声道：“陛下聪睿，前明官学之衰败确实主要因为科举取士。因此，若要兴学校育才之制度，必削科举！”
听钱谦益说出这番话，文华殿中不少官员侧目，露出惊讶乃至震惊之色。
就连李长文都不例外。
刘升嘴角却是露出了明晃晃的笑容。
什么叫识时务？
钱谦益这就叫识时务。
同时刘升也明白，为什么很多皇帝都喜欢用佞臣了，尤其是有头脑又有能力的佞臣，因为这类人擅长揣摩、逢迎圣意，用的是真舒服。
与会的部分大臣回过神来，当即就忍不住劝谏。
“陛下，科举取士乃千年之习，天下读书人之所望，万万不能取消啊！”
“科举取士或有弊端，但总的来讲，还是利大于弊的。”
“若不以科举取士，朝廷如何选才？总不能恢复举荐制吧？”
“···”
刘升本就没想直接取消科举，方才借用钱谦益的话得出那个结论，除了向众臣透露他有这类想法，其次便是试探。
此时反对之人中虽然没有尚书、侍郎之类的重臣，但人数并不少。
且这还只是吏部、礼部、财政部的人，而非所有朝臣，由此可见取消科举的阻力之大。
既已达到目的，刘升便摆摆手道：“科举利弊，以及是否取消科举，可改日再议。
但不论是否用科举取士，朝廷都说要兴办学校的，所以众卿还是议一议文件上的学校制度吧。”
以刘升的威望，他都这么说了，自然没人敢就科举之事纠缠不清，当即都就着手中文件，议论起上面的学校制度来。
大崋的学校制度仍是刘升参照后世学校制度得到的，只不过做了些适应性更改。
整体来讲，大崋学校从低到高将依次分为：初小三年、高小三年、初中三年、高中三年，最后是大学三到五年。
至于地方上官办学校规模，暂定为：每个乡镇至少有一座初小学校；每个县城内至少有两座初小、一座高小。
每个府城至少有两座初中、一座高中；每个省城至少有两座高中、一座大学。
这个要求可以说很低了。
因为大崋才建国没两年，天下也还没真正统一，即便朝廷再重视教育，能拨付的经费也相当有限。
更别说，大崋的学校教育不再像前明的官学般只教儒学，而是教授科学。
至于各级学校的科目、课程大抵如何设置，这份文件上也有一个初步计划。
与会的很多大臣都注意到，以往官学所教授的四书五经等儒学相关内容，被放到了“语文”科目中，并且不是语文的全部。
因为语文科目还会教授诗词、公文写作等内容。
至于各级学校科目的具体设定，以初小为例：只开设了语文、数学两科。
高小则开设了语文、数学、美术、音乐、体育、科学六科，其中语文、数学是主课，其他四门都是副课，占据的课时很少，基本就一周一节或一旬一节的样子，聊胜于无。
初中则开设了语文、数学、物理、化学、生物、历史、思政、地理、美术、音乐、体育，共十一门课程。
但其中只有前面八门是主课，后面三门则是副课——副课考分只作参考，不会用来决定升级、升学。
学校会定期考试，而学生要升级，必须在期末考试中得到一定分数才行。
升学也是如此。
看到这里时，有的官员便不禁皱眉，觉得初中课程也太多了，学生很容易学得杂而不精。
但当他们继续往后看，才发现刘升早有考量。
因为到了高中，除语文、数学仍属必修的主课外，另外六门主课则被划分成了文理两类——物理、化学、生物为理科，历史、地理、思政为文科，学生只需选文理中一类学习就行。
至于大学的课程，这份文件中没提，但南京大学都要开学了，官员们只要有心，很容易就能了解到其所开设的课程···
蒋德璟看得出，文件上的学校制度已经相当成熟、完善，可对于未来朝廷要以此选才，他仍是有不少疑虑的。
见钱谦益、王铎等都没有开口询问的意思，蒋德璟只好轻叹了口气，起身道：“陛下，这些通过学校制度培养的学生可否参加科举？
或者说，他们与通过科举选出来的童生、秀才、举人、进士有何区别？
将来朝廷选官，是要从这些人当中选，还是从举人、进士当中选？”
殿内其他大臣听这话都精神一震，因为他们知道，蒋德璟问到了重点。
刘升道：“这本不是今日要讨论的事，但既然蒋侍郎问到了，朕不妨先说一说。
在朕看来，科举其实就是一种考试，而学校则是培养人才的地方，两者并非同类事物，因此并不相互妨碍。
也即是说，一个读书人，他可以在学校接受科学教育，按学校制度升级、升学，但在此中间，他想去参加科举考试，也是可以的。”、
听到这里，包括李长文在内，很多文华殿中的官员都露出沉思之色。
思考学校制度和前明官学制度的区别。
其实不用怎么想，其区别很明显——前明官学，是靠科举来选学生；而学校制度的升级、升学则有另一套考试来决定，与科举完全分开了。
想明白这点，不少官员都不禁眼睛一亮，觉得此举实在是妙。
但这里还涉及到一个关键问题，甚至是核心问题，那就是官员怎么选。
一时间，殿内众臣都用听讲的姿态看向了刘升，等待着他的答案。
刘升迎着众臣的目光，微微一笑道：“至于朝廷选官如何选，其实很简单，再行考试就是了。”
还要考试？
几乎没人想到是这个答案，都不禁一愣。
随即，他们想象了一下，刘升这套选才制度下的读书人生活，顿觉头皮发麻。
暗想：若按陛下说得来，后世读书人想要做官，岂不是要给“烤”熟了？
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说起来，此前钱谦益在刘升入主南京不久就主动降崋，之后又主笔拟写《讨明檄》，已经被部份士人仇恨。
但那毕竟只是一小部分愚忠前明的士人。
若天下人误以为是他建议刘升取消科举的，仇恨他的便是天下所有“老一辈”的读书人了——人家寒窗苦读多年，就为了通过科举入仕，却因为他一个建议，多年努力付诸流水，岂能不恨他？
念及此处，钱谦益下意识就想反驳刘升的话。
一抬头，他便触碰到刘升那深邃、锐利的目光，还有嘴角似有似无的笑意。
他顿时明白了。
刘升就是故意借他之口，得出“官学因科举取士而衰败”的结论。
若他反驳刘升，且不说能不能辩驳得过，即便辩论胜了，岂不是遭刘升记恨？
天下读书人记恨他，最多也就是对他口诛笔伐，要不了他的命；可若是刘升记恨他，那可就是真的动刀动枪了。
心思辗转，钱谦益意识到，他多半要在大崋佞臣的道路上走到黑了。
他索性一咬牙，大声道：“陛下聪睿，前明官学之衰败确实主要因为科举取士。因此，若要兴学校育才之制度，必削科举！”
听钱谦益说出这番话，文华殿中不少官员侧目，露出惊讶乃至震惊之色。
就连李长文都不例外。
刘升嘴角却是露出了明晃晃的笑容。
什么叫识时务？
钱谦益这就叫识时务。
同时刘升也明白，为什么很多皇帝都喜欢用佞臣了，尤其是有头脑又有能力的佞臣，因为这类人擅长揣摩、逢迎圣意，用的是真舒服。
与会的部分大臣回过神来，当即就忍不住劝谏。
“陛下，科举取士乃千年之习，天下读书人之所望，万万不能取消啊！”
“科举取士或有弊端，但总的来讲，还是利大于弊的。”
“若不以科举取士，朝廷如何选才？总不能恢复举荐制吧？”
“···”
刘升本就没想直接取消科举，方才借用钱谦益的话得出那个结论，除了向众臣透露他有这类想法，其次便是试探。
此时反对之人中虽然没有尚书、侍郎之类的重臣，但人数并不少。
且这还只是吏部、礼部、财政部的人，而非所有朝臣，由此可见取消科举的阻力之大。
既已达到目的，刘升便摆摆手道：“科举利弊，以及是否取消科举，可改日再议。
但不论是否用科举取士，朝廷都说要兴办学校的，所以众卿还是议一议文件上的学校制度吧。”
以刘升的威望，他都这么说了，自然没人敢就科举之事纠缠不清，当即都就着手中文件，议论起上面的学校制度来。
大崋的学校制度仍是刘升参照后世学校制度得到的，只不过做了些适应性更改。
整体来讲，大崋学校从低到高将依次分为：初小三年、高小三年、初中三年、高中三年，最后是大学三到五年。
至于地方上官办学校规模，暂定为：每个乡镇至少有一座初小学校；每个县城内至少有两座初小、一座高小。
每个府城至少有两座初中、一座高中；每个省城至少有两座高中、一座大学。
这个要求可以说很低了。
因为大崋才建国没两年，天下也还没真正统一，即便朝廷再重视教育，能拨付的经费也相当有限。
更别说，大崋的学校教育不再像前明的官学般只教儒学，而是教授科学。
至于各级学校的科目、课程大抵如何设置，这份文件上也有一个初步计划。
与会的很多大臣都注意到，以往官学所教授的四书五经等儒学相关内容，被放到了“语文”科目中，并且不是语文的全部。
因为语文科目还会教授诗词、公文写作等内容。
至于各级学校科目的具体设定，以初小为例：只开设了语文、数学两科。
高小则开设了语文、数学、美术、音乐、体育、科学六科，其中语文、数学是主课，其他四门都是副课，占据的课时很少，基本就一周一节或一旬一节的样子，聊胜于无。
初中则开设了语文、数学、物理、化学、生物、历史、思政、地理、美术、音乐、体育，共十一门课程。
但其中只有前面八门是主课，后面三门则是副课——副课考分只作参考，不会用来决定升级、升学。
学校会定期考试，而学生要升级，必须在期末考试中得到一定分数才行。
升学也是如此。
看到这里时，有的官员便不禁皱眉，觉得初中课程也太多了，学生很容易学得杂而不精。
但当他们继续往后看，才发现刘升早有考量。
因为到了高中，除语文、数学仍属必修的主课外，另外六门主课则被划分成了文理两类——物理、化学、生物为理科，历史、地理、思政为文科，学生只需选文理中一类学习就行。
至于大学的课程，这份文件中没提，但南京大学都要开学了，官员们只要有心，很容易就能了解到其所开设的课程···
蒋德璟看得出，文件上的学校制度已经相当成熟、完善，可对于未来朝廷要以此选才，他仍是有不少疑虑的。
见钱谦益、王铎等都没有开口询问的意思，蒋德璟只好轻叹了口气，起身道：“陛下，这些通过学校制度培养的学生可否参加科举？
或者说，他们与通过科举选出来的童生、秀才、举人、进士有何区别？
将来朝廷选官，是要从这些人当中选，还是从举人、进士当中选？”
殿内其他大臣听这话都精神一震，因为他们知道，蒋德璟问到了重点。
刘升道：“这本不是今日要讨论的事，但既然蒋侍郎问到了，朕不妨先说一说。
在朕看来，科举其实就是一种考试，而学校则是培养人才的地方，两者并非同类事物，因此并不相互妨碍。
也即是说，一个读书人，他可以在学校接受科学教育，按学校制度升级、升学，但在此中间，他想去参加科举考试，也是可以的。”、
听到这里，包括李长文在内，很多文华殿中的官员都露出沉思之色。
思考学校制度和前明官学制度的区别。
其实不用怎么想，其区别很明显——前明官学，是靠科举来选学生；而学校制度的升级、升学则有另一套考试来决定，与科举完全分开了。
想明白这点，不少官员都不禁眼睛一亮，觉得此举实在是妙。
但这里还涉及到一个关键问题，甚至是核心问题，那就是官员怎么选。
一时间，殿内众臣都用听讲的姿态看向了刘升，等待着他的答案。
刘升迎着众臣的目光，微微一笑道：“至于朝廷选官如何选，其实很简单，再行考试就是了。”
还要考试？
几乎没人想到是这个答案，都不禁一愣。
随即，他们想象了一下，刘升这套选才制度下的读书人生活，顿觉头皮发麻。
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